동료간 학습법이 왜 중요한가?

일반적인 강의 시간에는 40%의 학습자만이 적극적으로 주의를 기울이고 있습니다.¹ 70%의 학습자가 강의 시작 10분 동안 들은 내용을 유지하고 20%의 학습자만이 지난 10분 동안 들은 내용을 유지합니다.² 교육자들에게 이것은 실망적일 수 있습니다. 간호 프로그램의 경우, 이 부분은 심각한 문제를 야기합니다. 생명을 구하는 술기와 지식을 가지고 졸업해야 하는 학습자들은 이 자료의 많은 부분을 기억하지 못할 수도 있습니다.

"우리가 가르치는 동안, 우리는 배웁니다," 라고 로마의 철학자 세네카가 말했습니다. 수천 년 동안, 교육은 계속해서 이 공리로 돌아오고 있습니다. 교육자들이 다른 사람들을 가르치도록 학습자를 배정함으로써 얻은 성공은 프로티제(Protégé)효과라고 알려져 있습니다. 그리고, 시뮬레이션을 이용하여 임상 업무를 능숙하게 수행할 수 있는 맥락에서, 오래된 학습법을 취하여 오늘날 새로운 학교로 만들 수 있는 이상적인 기회를 제공합니다.

동료간 학습 동안, 배정된 강사인 프로티제는 학습 동기를 훨씬 더 많이 경험합니다. 학생들이 일반적으로 그들이 가르칠 사람들을 위해 자신을 위해 배우는 것보다 더 많은 노력을 한다는 것을 의미합니다.³ 그리고 비-프로티제에게도 혜택이 있으며, 학습은 사회적 노력이 됩니다. 모든 관련 학생들이 서로 협력하여 자료에 대한 이해를 형성할 것이기 때문입니다.⁴

적은 비용으로 더 많은 것을 해야 한다는 부담이 있는 간호 교육기관에서 동료간 학습이 새롭게 대두되고 있습니다. 동료간 학습(Peer-to-peer learning, Peer-to-Peer Mentoring이라고도 함)은 유사한 상황에서 학습자가 상호 작용을 통해 서로에게서 배우고 서로 배우는 것을 포함합니다. 이 기사에서는 이러한 교육적 접근 방식이 어떻게 새로운 간호사를 더 효과적으로 훈련시키는 데 도움이 되는를 알수 있습니다.

미국에서, 대학과 대학의 평균 학생 대 교수 비율은 16:1.⁵입니다. 간호 프로그램 내에서, 학생의 수는 종종 더 높습니다. 술기를 개발하기 위한 1:1 또는 소규모 그룹 상호 작용의 수는 학습자에게 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 그리고, 개인의 중요한 시간과 인지적 과적을 인정하면서, 간호 학생들은 추가 술기 연습을 위해 그들의 자유로운 시간을 자원할 가능성이 적습니다.

동료간 학습은 모의 술기 교육에 대한 학습자의 요구를 충족시키는 데 도움이 될 수 있습니다. 한 연구는 동료 주도의 실습을 행한 학생들이 정신운동 술기를 수행하는 데 대한 신뢰와 지지가 증가했다는 것을 보여주었습니다.⁶ 또 다른 연구는 동료 교육을 통해 배운 사람들의 성과 점수가 전통적인 임상 세션에서 강사진에 의해 훈련된 점수보다 훨씬 더 좋을 것이라고 제안했습니다.⁷ 두 연구 결과는 모두 학습자 결과를 개선하는 방법으로서 동료간 학습을 가리킵니다.

조직에서 부족한 강사인력을 사용하는 경우 동료간 학습이 도움이 될 수 있습니다. 이 방법의 일환으로 강사 및 시뮬레이션 전문가는 촉진자, 기대치의 설정, 팀 배정, 학습자 상호 작용 감독 등의 역할을 수행합니다. 그러나, 술기 개발 세션을 주도하고, 다른 학습자를 관찰하며, 시나리오 전반에 걸쳐 상세한 피드백과 지침을 제공하는 것은 학습자입니다(프로토스(the protégés)).

흔히 수 천명의 사람들은 그들의 전화기와 항상 함께 있는 것으로 알려져 있는데, 최근 조사에 따르면 이 내용이 사실로 밝혀졌습니다! 수 천명(1981년에서 1996년 사이 출생)의 39%가 중요한 다른 사람, 부모, 친구 또는 동료보다 스마트폰과 더 많은 상호 작용을 한다고 인정합니다.⁸ 화상 시간이 증가하는 시대에 학습자는 다른 학습자 및 강사와 대면하는 시간이 줄어들 수 있습니다. 토론 및 그룹 실습 시간은 제한될 수 있으며 학습자는 스터디에서 고립감을 느끼기 시작할 수 있습니다.

동료간 학습(Peer-to-peer learning)은 수천 명의 사람들이 원하는 개인적인 참여를 제공할 수 있습니다. 연구 결과는 학생들이 임상 환경에서 멘토가 될 준비를 하고 학생들의 걱정을 줄이는 것을 포함, 대학으로부터 간호 실습으로의 전환을 지원하는 동료간 협력의 이점을 보여줍니다.⁹ 전문가들은 또한 동료간 학습이 학업 스트레스에 대처할 수 있도록 도와줄 수 있는 소속감을 제공한다고 믿고 있습니다. 학습자는 특히 새로운 개념에 노출될 경우 동료에게 조언과 안내를 요청합니다. 그리고, 그러한 사회화는 학습 과정을 강화시키는 것으로 증명되었습니다.¹⁰

학습자들은 심리적인 이점 외에도 동료간 학습으로 인지적인 향상을 볼수 있습니다. 한 연구는 간호 학생들 사이의 동료 학습이 임상적 정확도를 높이고 실질적인 실수를 감소시켰다는 것을 발견했습니다.¹¹ 동료간 학습은 학습자들이 자신의 성과뿐만 아니라 다른 학습자의 성과에 대한 책임을 지게 하기 때문에 그들의 참여가 높았습니다. 학습자는 당면한 주제에 대한 의지의 수준이 높아졌다고 느낍니다.

동료간(Peer-to-Peer) 학습을 통해 학습자가 임상적으로 전념하고 있는지 여부는 의심의 여지가 없습니다. 그들은 술기나 시나리오를 반복하여 본인의 부족한 영역으로 돌아가 그들이 완벽하게 실습을 완료할 때까지 반복할 수 있습니다.

오늘날, 많은 대학들이 전통적인 교육에 대한 추가적인 접근법을 찾고 있습니다. 그 이유는 예산 삭감, 높은 학생 수, 증가하는 직원 수요에 따라 다릅니다.¹² 전문가들이 자랑하는 시뮬레이션의 주요 이점은 높은 투자 수익률(ROI)입니다. 다시 말해, ROI를 구축할 수 있는 고충실성 시뮬레이션뿐만 아니라 술기 교육 기회를 제공합니다.

동료간 학습법(Peer-to-peer learning)은 시간을 절약할 수 있습니다. 학습자가 한 명의 강사에 의존하지 않고 서로의 술기 성과를 평가할 수 있도록 지원함으로써 여러 교육을 동시에 수행할 수 있습니다. 실제로 동료 학습 기법을 사용하여 연습한 간호 학생들은 동료로부터 받은 피드백이 임상 강사의 피드백보다 더 도움이 된다는 데 동의했습니다.¹³

또한 동료간 학습법을 통해 리소스 비용을 절감할 수 있습니다. 고충실도 시뮬레이터의 비용과 이를 운영하기 위한 인력은 높을 수 있기 때문에 술기 교육을 먼저 따로 도입하는 것이 더 유리할 경우가 많습니다. 동료간(Peer-to-Peer) 학습자를 활용하여 학습자는 기초 술기와 지식을 습득할 수 있습니다. 이를 통해 실제로 필요할 때까지 전체 시뮬레이션에 대한 투자 시간을 단축할 수 있습니다.

학습자를 위한 ROI도 포함됩니다. 한 연구는 동료 학습이 피드백 기술, 리더십 자질 및 학습에 대한 자율성과 같은 전문 기술을 개발하는 데 도움이 된다는 것을 입증했습니다.¹⁴ 학습자는 자신의 교육에 많이 투자하고 있으며, 만약 그들의 경험이 긍정적이라고 믿고 그들에게 ROI를 제공한다고 믿는다면 그것은 교육 조직에 매우 긍정적으로 반영될 수 있습니다.

오늘날 많은 간호 프로그램에서는 예산 제한이 현실이지만 다행히 ROI는 여러 형태로 나타날 수 있습니다. 시뮬레이션 영역에서 동료간 학습은 위험 요소가 거의 없는 ROI를 위한 충분한 기회를 제공할 수 있습니다.

미국 노동국(U.S. Bureau of Labor)은 2022년까지 110만 명의 간호사에 대한 수요를 예상하는데, 이 경우 고령화 인구는 은퇴할 것으로 예상되는 55만 명의 간호사를 대체할 57만 5천 명의 새로운 일자리를 필요로 할 것입니다.¹⁵ 이 심각한 간호 인력 부족이 다가옴에 따라, 간호 대학은 자격 있는 지원자들을 받아들일 수 없습니다.¹⁶ 현재 교수진과 학급 규모를 확장을 위해 노력하고 있기에, 신입 간호사 인력을 보충할 만큼 충분하지 않습니다.

동료간 학습은 조직이 당면한 과제에 접근하는 한 가지 방법입니다. 기존의 강의실 학습이나 고충실도 시뮬레이션을 대체하기 위한 것은 아니지만, 보완적며 가치 있는 교육 기회를 제공합니다. 교수진은 학습자(및 그들의 향후 환자)가 반복적이고 안전한 술기 연습의 이점을 누리는 동안 부족한 시간을 극대화할 수 있습니다.